丫丫學(xué)畫
侄女丫丫今年剛5歲，從小喜愛畫畫，而且還獲過國際兒童繪畫賽的大獎(jiǎng)。當(dāng)有人問起我是怎樣給她輔導(dǎo)時(shí)，我說，這都是在培養(yǎng)她繪畫的過程中總結(jié)出來的。我認(rèn)為最重要的是：創(chuàng)造性教育。
尊重幼兒的創(chuàng)造幼兒美術(shù)是幼兒與外部世界交流的一種符號(hào)表現(xiàn)，是自我任知的與創(chuàng)造性的表現(xiàn)途徑。所以，在丫丫畫畫過程中，我尊重她的創(chuàng)造，提供她自我表現(xiàn)的天地。
有一次，我讓丫丫將鏡中的自己畫出來。她把自己畫成了一個(gè)穿高跟鞋、背時(shí)裝包、燙長卷發(fā)的時(shí)髦女郎。我讓她談畫，她說：“這就是長大后的我。”雖然這不是她的寫照，但卻是真實(shí)愿望的表露。孩子是用繪畫表達(dá)自己、宣泄自己情感的。因此，我肯定和鼓勵(lì)了她。這樣，她才能體驗(yàn)成功、自信與創(chuàng)造的樂趣。
看兒童畫時(shí)，要以幼兒的思維方式來理解。如丫丫將自己和小朋友一起置身于一塊“花布”中，經(jīng)她解釋，我才知道那是一片畫有木紋的地板。接納幼兒的差異性和獨(dú)立性每個(gè)幼兒的情感體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)是不同的。即使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可能只有一個(gè)，但美的答案卻有許多。我們要使他們敢于表達(dá)自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受，讓幼兒隨心所欲地感受美、表達(dá)美。
創(chuàng)設(shè)能與幼兒相互作用的繪畫環(huán)境繪畫創(chuàng)作需要一定的氛圍。因此，要為幼兒布置富有藝術(shù)氛圍的藝術(shù)空間，使幼兒在環(huán)境中不知不覺地感受到藝術(shù)的熏陶，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。
美術(shù)活動(dòng)是利用材料組合創(chuàng)新的過程，材料的選擇直接影響到幼兒參與活動(dòng)的興趣和表達(dá)能力。
經(jīng)過觀察，我知道了丫丫感興趣的材料和工具，并及時(shí)地提供給她。有時(shí)，我會(huì)和她商討，讓她決定要用的材料，然后，等她準(zhǔn)備得差不多時(shí)，我再補(bǔ)充。在丫丫的小畫室里，除了繪畫工具和紙張，我還找來一些她喜歡的小物品：塑料小珠、小棍、石子、布片等。這些物品能夠激發(fā)她的好奇心和操作欲望。她在擺弄石子和小棍時(shí)創(chuàng)作出：“3個(gè)和尚沒水吃！睘榱俗屗軌蜃灾鬟x擇和使用，我注意材料擺放的可視、可觸和便利性，如采用透明盒或無蓋箱存放物品，材料的量適時(shí)、適當(dāng)、適宜。
克服困難，把握成功有時(shí)丫丫因一筆畫錯(cuò)，就換地方或換紙，這對(duì)培養(yǎng)她不怕困難、有始有終的學(xué)習(xí)習(xí)慣不利。我便教會(huì)她一些修改圖像的辦法。如“像什么？”等，引導(dǎo)她對(duì)現(xiàn)有的畫再定義，啟發(fā)她結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，進(jìn)行大膽想象，用“加一加”、“變一變”等方法進(jìn)行創(chuàng)作。要讓幼兒知道完成的作品才是完整的。所以，在繪畫過程中不能半途而廢，應(yīng)鼓起勇氣，設(shè)法修改，直到滿意為止，
創(chuàng)造性教育可培養(yǎng)幼兒積極、探索、自信等學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也加強(qiáng)幼兒感受、思考、判斷等自學(xué)能力，能幫助幼兒自立、適應(yīng)環(huán)境，作到：自己去看、自己去想、自己去行動(dòng)。