孤獨癥兒童的語言訓練是一項長期而又艱辛的過程，在訓練的過程中我們會遇到一個又一個的問題，這些問題的存在無疑是在向我們挑戰(zhàn)：我們的毅力是否堅定？我們的經(jīng)驗是否豐富？我們的方法是否靈活？不管難關有多大，我們既然已經(jīng)面臨，都要尋找解決的辦法。一把鎖，終有打開他的鑰匙，這些困難就好比一把把不同的鎖，而我們就是那一把把開鎖的鑰匙。
在訓練過程中有這樣一類孩子：她們有理解能力，她們能夠正確模仿口型，但是發(fā)不出聲音；一些孩子能正確模仿口型，有氣流呼出，但是他們發(fā)出的音是清音，氣息明顯很微弱；還有一些孤獨癥兒童雖然能夠完成隨意發(fā)音，但聽起來是一種尖聲；更有一些孤獨癥兒童，由于不能自如地開合嘴，自如地升降、伸縮舌頭，自如地展開或撮圓嘴唇，因此他們在相當長的一段時間里只會發(fā)一個或幾個音，語音發(fā)展十分緩慢。
上述問題原因分析：語音發(fā)展是語言發(fā)展的前提。任何兒童要獲得有聲語言，首先要進行發(fā)音練習。孤獨癥兒童由于他們個體差異極大，所以在發(fā)音訓練中呈現(xiàn)的狀況差別極大，而有的兒童則存在較大的發(fā)音障礙。
1、發(fā)音器官的功能不會應用，發(fā)音器官的功能包括：
1）呼吸器官（氣管、支氣管和肺）的呼吸功能，語音一般在呼氣時發(fā)出，但部分孤獨癥兒童在吸吮、吞咽、咀嚼動作和吸氣、呼氣方面有較大問題，這就可能導致他們發(fā)音功能發(fā)育不成熟。他們不會用吸管吸水，不會將飯吃進口中，而是直接等待別人喂至口中，他們不會咀嚼硬質食物，只能吃流質或軟質食物，他們不會進行深呼吸、聞等動作。
2）發(fā)音體（喉頭和聲帶）的振動功能，氣流經(jīng)過聲門而引起聲帶振動時就會發(fā)出聲音，而孤獨癥兒童由于缺乏大運動鍛煉，肺活量沒有得到充分的練習，從而至使他們不會進行有意識地運用氣流，氣流與聲音也不會統(tǒng)合應用。
3）口腔、鼻腔和咽腔的共鳴功能，其中作用更大的是口腔，它包括舌、唇、上下顎等部分。正是由于嘴的自由開合，舌的自由升降、伸縮，唇的自由展開或撮圓，使口腔形成不同功能的共鳴器，使氣流通過時發(fā)出不同聲音。但孤獨癥兒童由于長期不用自己的唇舌至使他們的唇部、舌部較僵硬，小肌肉的協(xié)調性較差，至使他們不會靈活運用自己的唇部及舌部功能。
    2、聽覺系統(tǒng)、神經(jīng)中樞的發(fā)展與成熟也是語音發(fā)展的必要條件，如部分孤獨癥兒童在聽覺理解、聽覺分辨、聽覺過濾、聽覺廣度方面存在著較大的障礙。
3、由于觸覺及本體感覺（指人對自己的肌肉、關節(jié)、韌帶的活動及身體的位置、姿勢的感覺）的障礙引起的。由于對自身發(fā)音器官（口腔、舌頭、牙齒、面頰）缺乏覺察，無法使口腔肌肉的運動自如而妨礙了他們說話的能力，因此，運用各種感覺使孤獨癥兒童記住自己的嘴巴是非常重要的。
解決策略：
發(fā)音訓練的目的就是要讓孤獨癥兒童充分感覺多種形式的發(fā)音動作，幫助他們體會發(fā)音要領，掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)正確的語音習慣，促使孤獨癥兒童發(fā)音器官功能的發(fā)展與成熟，學會發(fā)音。
在訓練者發(fā)音說話時，讓孤獨癥兒童用手去感覺氣流、聲帶的振動，下巴的下降與抬高，兩頰肌肉的活動情況是非常有必要的。發(fā)音訓練還應該包括被動發(fā)音訓練，訓練一定要在兒童已開始對聲音感興趣的基礎上加大力度，反復練習。訓練中要注意保持輕松愉快的情緒，強制、威脅會使兒童更感緊張，甚至拒絕發(fā)音。
發(fā)音訓練包括以下內容及方法：
1、 呼吸訓練——
a、 和兒童一起做吹蠟燭、紙條、乒乓球的游戲；
b、 用吸管吹水、吹泡泡；
c、 和兒童一起吹口哨、吹口琴；
d、 嘴唇噘起，慢慢吹氣，手置于嘴前10-20厘米處感受氣流。
e、 雙唇閉合，發(fā)“咝咝……”并用手感受氣流。
f、 聞花香或香水及其他有芬芳氣味的東西。
g、 用吸管喝飲料。
2、 舌部訓練——
a、 正伸舌
b、 左右擺舌
c、 舌頭用力抵左右腮
d、 舌尖舔上下唇
e、 舌尖抵上下齒
f、 練習舌尖的發(fā)音動作：da(大)……  ta（他）……  la（拉）……
3、 口部訓練
a、 唇的張合練習
b、 嘴張很大發(fā)a……的音
c、 嘴巴圓起來發(fā)o……的聲音
d、 發(fā)Ü……的音
e、 嘴巴扁起來發(fā)e……的音
f、 牙齒對齊i……的音
g、 練習雙唇的發(fā)音ba……、p……、pa……
h、 練習唇邊音la……
i、 練習唇齒音fa……、f……
4、 鼻音訓練，閉唇發(fā)“m”、微張發(fā)“n”，并哼唱這兩個鼻音，練習有鼻音的音節(jié)ma（媽）、mo（摸）、mi（米）、ni（泥）
5、 嗓音訓練：所謂嗓音訓練就是促使孤獨癥兒童活動聲帶，聲氣統(tǒng)合，發(fā)出響亮的聲音，要兒童盡量放大聲音一口氣直接出來，不要只在喉嚨里轉。
6、 四聲練習：利用六個元音反復練習，并用手勢來輔助表示，選擇合適的兒歌、繞口令反復練習。
7、 感統(tǒng)訓練，以大運動為主：a、跑步；b、上下樓梯；c、蹲起；d、仰臥起坐；e、蹦跳床；f、模式。
當兒童已經(jīng)注意聲音，對聲音有興趣，但模仿發(fā)音動作十分困難，這時我們要用各種方法去幫助他們體會嘴、舌、唇的各種活動狀況，幫助他們活動臉部肌肉，幫助他們體會呼與吸。
總之，想辦法幫助孤獨癥兒童做各種被動練習也是發(fā)音訓練中不可忽視的一項重要內容。