一、 實(shí)踐與探索的背景
    “基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”目標(biāo)我國(guó)提出已有多年，到底什么是教育的現(xiàn)代化？領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者們對(duì)其都已有明確的界定。在我看來，要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，根本的問題是“人”的現(xiàn)代化，“人”的主群體就是廣大的教師，尤其是承擔(dān)基礎(chǔ)教育這項(xiàng)重要任務(wù)的中小學(xué)，教師的現(xiàn)代化問題更是更重要的問題。教師的現(xiàn)代化可以包含兩個(gè)主要內(nèi)容，一是教育觀念的現(xiàn)代化，二是教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育觀念的現(xiàn)代化不是靠嘴上說的，它可以時(shí)時(shí)處處地體現(xiàn)在自己的教育行為中，也就是，教育技術(shù)的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)“人”的現(xiàn)代化的基本落腳點(diǎn)。
    基于上述理解，我們可以這樣認(rèn)為，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可以成為衡量教師是否具有現(xiàn)代教育觀念尤其是衡量其是否具有現(xiàn)代化教育能力的一個(gè)指標(biāo)，也可以成為一所學(xué)�；蛞粋�(gè)地區(qū)教育現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志和決定性因素�？上驳氖�，許多地區(qū)和學(xué)校正把教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力列入教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功，抓好教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)成為當(dāng)前提高教師素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。如何在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中使學(xué)校教師走在前列？教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)當(dāng)然是更重要的工作之一。
二、開展現(xiàn)代教育技術(shù)“校本培訓(xùn)”的基本出發(fā)點(diǎn)
    教師繼續(xù)教育工作近幾年來成為大規(guī)模提高教師素質(zhì)的重要舉措之一，現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)也是教師繼續(xù)教育的一個(gè)重要組成部分。安排教師進(jìn)行專門的、能保證時(shí)間、地點(diǎn)并且有專門的教材、師資開展培訓(xùn)是我們所期望的，但由于工作性質(zhì)的原因使許多的教師無法接受專門的培訓(xùn)，其中包括有一部分教師還存在著一定的惰性，不可能通過自學(xué)掌握有關(guān)的技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)方面的培訓(xùn)更不是一勞永逸的�；谶@些原因，我們認(rèn)為教師現(xiàn)代教育技術(shù)的校本培訓(xùn)應(yīng)該有以下幾個(gè)基本的出發(fā)點(diǎn)。
    １、面向全體、全員參與
    我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及運(yùn)用是全體教育工作者（而且不僅僅只是教師）的共同要做的事，決不只是幾個(gè)人的事情。只有大家有了共同的意識(shí)和目標(biāo)，并且付諸于教育教學(xué)行為，才有可能談教育的現(xiàn)代化問題，所以現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握不是針對(duì)幾個(gè)人的問題。這就決定了培訓(xùn)必須是″全員參與″的。當(dāng)然，在培訓(xùn)過程中，更應(yīng)該面向?qū)W校的全體工作，立足于為學(xué)校的所有教師的所有工作服務(wù)。
    ２、學(xué)以致用、邊用邊學(xué)
    邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，即學(xué)中常用，用中常學(xué)。從理論上說，沒有一種技術(shù)可以一勞永逸，現(xiàn)代教育技術(shù)更是如此，今天掌握的技術(shù)，可能明天就會(huì)更新?lián)Q代，所以現(xiàn)代教育技術(shù)要“常學(xué)”。教師不但要學(xué)習(xí)技術(shù)，更重要的是要研究在工作中如何使用學(xué)到的技術(shù)，在用中學(xué)更為重要。正是由于這個(gè)原因，更要把學(xué)到的知識(shí)和技能用于日常的工作中，更大可能地使學(xué)到的本事“致用”，遇到問題再學(xué)，然后再用……如此良好的循環(huán)，會(huì)使教師的培訓(xùn)工作很好地展開并能取得較好的成績(jī)。有了這樣一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，相信教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)一定能搞好，并抓出自己的特色。
    ３、分批分層，逐步提高
    由于教師個(gè)體間的各種差異，培訓(xùn)也更應(yīng)該具有針對(duì)性，承認(rèn)差異就是為了面對(duì)差異，從而使培訓(xùn)取得更好的效果。根據(jù)教師的實(shí)際情況進(jìn)行分批分層的培訓(xùn)，可以大大提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
三、操作與實(shí)踐的過程
    教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)不是在很短的時(shí)間內(nèi)就能完成的，它需要一定的時(shí)間過程。這個(gè)過程的長(zhǎng)短取決于兩個(gè)條件：一是學(xué)校的校本培訓(xùn)工作做得如何，二是在日常的教學(xué)工作中要求或引導(dǎo)教師使用的情況怎樣。這兩個(gè)條件缺一不可。
    根據(jù)我們的操作實(shí)踐，對(duì)教師培訓(xùn)的方法和步驟作如下的劃分。
    步驟一：普及相關(guān)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。
    觀念的轉(zhuǎn)變只有通過一定的實(shí)踐才會(huì)取得更好的效果。我校在教師中宣傳計(jì)算機(jī)操作能力及水平對(duì)教育工作的重要性的同時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行了相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及宣傳，并進(jìn)行第一輪的培訓(xùn)工作。通過基本的操作培訓(xùn)，使全體教師充分認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)技能對(duì)教師各項(xiàng)工作的重要性。
    步驟二：分層培訓(xùn)，分別提高。
    在有了一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)以后，學(xué)校及時(shí)地進(jìn)行了第二輪的培訓(xùn)工作。這期間的學(xué)習(xí)要求就比第一階段要高許多。以ＷＩＮＤＯＳ９８以上系統(tǒng)為基本操作平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)應(yīng)用程序的操作。
    步驟三：應(yīng)用為主，注重實(shí)效。
    在經(jīng)過兩輪的全員培訓(xùn)后，全體教師對(duì)計(jì)算機(jī)有了較全面的認(rèn)識(shí)，也深深認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性，基本知識(shí)與操作水平已有了較大的提高。學(xué)校組織進(jìn)行的第三輪培訓(xùn)已完全實(shí)行了小班制，即針對(duì)教師的實(shí)際水平和工作中的應(yīng)用需要進(jìn)行講課。這期間學(xué)校的校園網(wǎng)發(fā)揮了重要的作用，授課的重點(diǎn)放在了網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)與應(yīng)用上，包括結(jié)合計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用等級(jí)考核也是培訓(xùn)的重點(diǎn)之一。
    步驟四：集成運(yùn)用，體現(xiàn)個(gè)性。
    學(xué)校開始的第４輪計(jì)算機(jī)培訓(xùn)主要是各項(xiàng)工作管理的應(yīng)用程序、課件制作與應(yīng)用、多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)及個(gè)性化網(wǎng)頁(yè)制作等各種具有集成功能的操作為主，在更大可能地為學(xué)校各項(xiàng)工作服務(wù)的同時(shí)，盡可能地讓教師體現(xiàn)自己的水平，體現(xiàn)自己的個(gè)性。
    通過幾年的培訓(xùn)實(shí)踐，學(xué)校形成了一套比較完整的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)方案，根據(jù)不同時(shí)期的不同要求和教師的實(shí)際情況展開培訓(xùn)工作�，F(xiàn)代教育技術(shù)的種類很多，中小學(xué)教師不可能且也沒有必要全部將其掌握，而應(yīng)該針對(duì)自己的學(xué)科、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、本人的特長(zhǎng)等實(shí)際情況有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用。根據(jù)這種思路，我們可以把教師應(yīng)該掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)分成兩類，即必備技術(shù)和選學(xué)技術(shù)。
    一、必備技術(shù)
    必備技術(shù)也可以理解為基礎(chǔ)技術(shù)或基本技術(shù)。由于這些技術(shù)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，它可以為教師今后掌握更多的其他教育技術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)，每一位教師都應(yīng)很好將掌握。我們可以從媒體的角度分為這樣幾種必備技術(shù)。
    ⑴計(jì)算機(jī)基本操作與應(yīng)用技術(shù)。
    作為現(xiàn)代教育技術(shù)的核心組成部分，計(jì)算機(jī)的基本操作與應(yīng)用能力是教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，每一位教師都應(yīng)掌握必要的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用技術(shù)。
    檢驗(yàn)教師掌握計(jì)算機(jī)基本操作與應(yīng)用技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)主要是通過實(shí)際應(yīng)用水平來進(jìn)行。即教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的輔助教學(xué)的能力。比如教師應(yīng)該會(huì)獨(dú)立地進(jìn)行一種操作系統(tǒng)及在這種操作系統(tǒng)下的各種常規(guī)操作，能運(yùn)用一種應(yīng)用程序進(jìn)行圖文處理（比如會(huì)用計(jì)算機(jī)教師自己的教案或教學(xué)論文，會(huì)在其中插入一些圖片等基本的方法），能運(yùn)用計(jì)算機(jī)的成品課件進(jìn)行課堂輔助教學(xué)，還能進(jìn)行計(jì)算機(jī)的常規(guī)維護(hù)等。
    ⑵計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
    從范圍來講，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以分為兩個(gè)部分，即小范圍的網(wǎng)絡(luò)（局域網(wǎng)和城域網(wǎng)）技術(shù)和大范圍的網(wǎng)絡(luò)（廣域網(wǎng)即Ｉｎｔｅｒｎｅｔ）技術(shù)。
    ⑶簡(jiǎn)單的媒體組合技術(shù)。
    由于教學(xué)的需要而必須進(jìn)行的簡(jiǎn)單的媒體組合技術(shù)也是教師應(yīng)該掌握的必備技術(shù)之一。在準(zhǔn)備或?qū)嵤┙虒W(xué)的過程中，更需要將幾種媒體較好地進(jìn)行組合，使媒體的作用發(fā)揮得更加有效。所以，綜合使用幾種媒體進(jìn)行組合（整合）式的輔助教學(xué)技術(shù)更值得教師學(xué)習(xí)和掌握。比如，聲音、圖像、影像等資料選擇與截取就需要多種媒體的同時(shí)使用，更后可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行整合完成需要的資料制作。語(yǔ)文課中學(xué)生一段精彩的朗讀，美術(shù)課中學(xué)生的作品，體育課中一些重要的示范動(dòng)作等都可以通過幾種媒體的整合使用以達(dá)到輔助教學(xué)的目的。簡(jiǎn)單地說，要在熟悉一些基本媒體（計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)）的基礎(chǔ)上，再根據(jù)自己的需要將其中的資料進(jìn)行有機(jī)地組合，并能根據(jù)需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪切和制作。
    ⑷軟件制作技術(shù)。
    對(duì)于大部分人來說，軟件技術(shù)是不必要掌握的，但對(duì)于教師來說就不一樣，因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)更具有創(chuàng)造性，借助一定的軟件進(jìn)行教學(xué)資料的輔助設(shè)計(jì)，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，所以教師應(yīng)該掌握一些簡(jiǎn)單、基本和常用的軟件技術(shù)。比如根據(jù)自己教學(xué)的需要能制作一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助課件，能運(yùn)用一些軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)包的制作等。
    在上述必備技術(shù)之外，還有一種作為教師必須掌握的更加重要的技術(shù)——一現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的綜合設(shè)計(jì)能力，這是必須集合上述所有必備技術(shù)之后的一種能力，它隱含在具體技術(shù)之中，尤其是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，這項(xiàng)技術(shù)更多地需要教師“習(xí)得”。
    二、選學(xué)技術(shù)
    為了日常工作的需要，在掌握必備技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師群體中必須有一些人能夠更好地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，我們可以稱之為“高級(jí)操作技術(shù)”，這些技術(shù)的掌握可以解決媒體在使用的過程中出現(xiàn)的一些問題，還能幫助其他教師解決一些使用及技術(shù)上的問題。這些技術(shù)我們把它列為“選學(xué)技術(shù)”，也就是說，一部分教師可以掌握甚至精通其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)，即教師有自己的“一技之長(zhǎng)”，但作為學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)管理員來說，更好能全部掌握。以下羅列一些教師應(yīng)該選學(xué)的技術(shù)。
    ⑴計(jì)算機(jī)程序的安裝與卸載。
    可以分成兩部分，一是操作系統(tǒng)（如常用Ｗｉｎｄｏｗｓ操作系統(tǒng)）的安裝與卸載；二是應(yīng)用程序的安裝與卸載。其中還包括這些程序的日常維護(hù)與修復(fù)。
    ⑵計(jì)算機(jī)程序開發(fā)與運(yùn)用。
    主要是計(jì)算機(jī)常用程序的開發(fā)，比如能根據(jù)自己的學(xué)科設(shè)計(jì)或開發(fā)一些小程序便于統(tǒng)計(jì)分析，或能對(duì)某一組數(shù)據(jù)進(jìn)行管理等。另外還能對(duì)一些現(xiàn)有的程序進(jìn)行必要的改進(jìn)或更新。
    ⑶現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的硬件維護(hù)（維修）技術(shù)。
    硬件的維護(hù)和維修技術(shù)對(duì)于有較多設(shè)備的學(xué)校來說是非常重要的，有一支維護(hù)和維修的隊(duì)伍不僅可以為學(xué)校節(jié)約許多的資金，還能在教師隊(duì)伍中樹立良好的榜樣和目標(biāo)。另外，從外顯的角度來看，它也是一個(gè)學(xué)�；蚪處煬F(xiàn)代教育技術(shù)水平的標(biāo)志，在一定程度上可以反映一個(gè)學(xué)校的更高水平。
    ⑷能獨(dú)立（或與人合作）制作與教學(xué)有關(guān)的輔助資料。
    與教學(xué)有關(guān)的資料更多地需要一線的教師根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行制作。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際制作各種不同的教學(xué)資料，教師如果能利用現(xiàn)成的（或自己尋找甚至制作的）資料進(jìn)行再制作，使之能成為符合教學(xué)需要的資料，才能更好地為自己的教學(xué)服務(wù)。這種制作的技能需要全體教師掌握，只是掌握的程度不同而已。
    錄音資料、錄像資料、照片資料、圖像資料等，能夠自己獨(dú)立（或與他人合作）地制作，能比較熟練地進(jìn)行合成式教學(xué)資料的制作。
    ⑸能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助管理和數(shù)據(jù)處理。
    運(yùn)用管理程序進(jìn)行輔助教學(xué)管理，輔助教育科研進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，都是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮作用的體現(xiàn)。教師能掌握一些簡(jiǎn)便易行的輔助管理軟件的使用，或能進(jìn)行一些數(shù)據(jù)的處理，就能更好、更準(zhǔn)確地進(jìn)行決策與判斷，使管理的效能更強(qiáng)大。
    教師要學(xué)習(xí)和掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)主要以使用為主，不是純粹地學(xué)習(xí)技術(shù)，而是一種“準(zhǔn)技術(shù)”。教師要更多研究的是通過這種技術(shù)如何較好地輔助教育教學(xué)，開展有助于提高教學(xué)效率的使用方法方面的研究。