國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，國民收入的提高，使得家庭可以將充足的資金投入到子女教育上，接受美術教育成為家庭的選擇之一。社會的需求刺激了兒童美術教育機構的大發(fā)展，不僅公辦機構不斷增加，私人機構也如雨后春筍，形成了公私“合營”的局面。許多中小學校除了實施國家課程、面向全體學生實施美術教育之外，也充分利用校內資源開辦了美術興趣班。
　　
　　各教學機構互相之間的競爭也趨于白熱化，除了努力完善環(huán)境、設置外，教師的教學觀念和方法成為另一個競爭的焦點，從而促進了少兒美術教育觀念的不斷拓展、教學內容不斷完善、教學方法不斷更新。不過，盡管少兒美術教育取得了空間的發(fā)展，但依然存在一些問題。

　　在少兒美術教育繁榮的后面，經(jīng)濟利益扮演了重要的角色，利益的驅動引發(fā)了一些令人憂慮的現(xiàn)象，包括以金錢為目的的社會美術考級、一些教學機構只顧賺錢卻不提供高質量的教學服務等。在市場經(jīng)濟時代，考慮經(jīng)濟利益無可厚非，但針對少兒的各類教育，包括美術教育也必須考慮社會效益。

　　少兒美術教育中，無論家長還是教師都注重孩子的專業(yè)成長，關注點集中在孩子是否掌握了美術的技能，尤其是寫實的技能。這的確非常重要，但作為教育行為，美術教育需要關注的東西應該超乎其上，包括孩子在學習的過程中，是否形成了正確的觀察方法，是否養(yǎng)成了良好的行為習慣，是否具有創(chuàng)造意識，能否與同學合作互動……總之，還必須關心孩子的人格發(fā)展。

　　教育公平是國家教育政策關注的問題。造成教育不公的原因主要是經(jīng)濟發(fā)展不平衡造成的教育資源的不均，目前我國東部地區(qū)的少兒美術教育機構布點密集，教師素質高，環(huán)境設備優(yōu)越，總體教育水平遠高于邊遠地區(qū)、農村地區(qū)。可以采用發(fā)達地區(qū)支援，欠發(fā)達地區(qū)充分開發(fā)地方資源的方式，保證欠發(fā)達地區(qū)的少兒具有享受優(yōu)質美術教育的權利。在此方面，中國美術家協(xié)會少兒藝術委員會的“成就未來——蒲公英行動”做了有益的探索，包括請發(fā)達地區(qū)的教師培訓邊遠和農村地區(qū)的教師，爭取企業(yè)向少兒提供美術用品和材料，讓邊遠和農村地區(qū)的美術教師到發(fā)達地區(qū)觀摩，編輯出版適合當?shù)貤l件的教材等。
　　
　　立足當下，著眼未來，構成了少兒美術教育思考的維度。中國的少兒美術教育在新中國的環(huán)境中孵化，在改革開放以后迅速成長，并將隨著國家大環(huán)境的不斷改善走向成熟。